twitter y educacion

twitter y educacion

La tecnología y el uso de las tics en la educación ha beneficiado los procesos de enseñanza y  aprendizaje, haciéndolo mas participativo y moderno para los estudiantes y para los mismos docentes,  como lo dice Sheridan, (2008), “la escuela asume el valor de las TIC como una herramienta útil para obtener información, para establecer una comunicación con el mundo exterior y propiciar la mejora de la práctica educativa”.                                                                                                                                    Hablar de tecnología educativa implica hablar de computadores, dispositivos electrónicos, plataformas, emails, conocimientos técnicos, páginas web, y actitudes criticas frente a estas nuevas herramientas, así como también implica hacer referencia a las redes sociales, y de una herramienta muy moderna llamada TWITTER, el cual permite una interacción fácil entre personas de distintas localidades y con comunicación sincrónica y asincrónica, formadas por personas del común, grupos o organizaciones que las acceden, hoy en día son muy usadas por personas de todas las edades y con distintos propósitos, que van desde lo social hasta lo comercial, desde lo personal hasta lo educativo, esos lugares virtuales de distintos tipos de encuentro y amistad son reconocidos por todos los estudiantes de este siglo, lo cual puede ser tomado como ventaja por todos los docentes para incluirlo en su enseñanza como herramienta comunicativa e informativa. El twitter tiene una forma muy única de comunicar, esta es mediante mensajes.  El Twitter es de fácil uso además de ser gratis, lo que la convierte en una herramienta de cotidianidad y contacto para personas que se conocen entre si, y para desconocidos ya que su cobertura es a nivel global, hablando de  fines educativos podemos decir que también ofrece la opción de ser usada por profesores y estudiantes, ya que  tiene la posibilidad de crear varios grupos de amigos y redes de personas,  y compartir experiencias con personas de un mismo país y de otros países,  se puede socializar con personas de un mismo perfil profesional, pues esta herramienta virtual puede ser punto de encuentro para conocer otros profesores del mundo y compartir trabajos, proyectos y todo tipo de vivencias educativas, a su vez, los estudiantes pueden interactuar con estudiantes de otros países y/o otras instituciones educativas, se puede hacer aprendizaje colaborativo, trabajo en equipo, debates, y tareas, pues permite compartir recursos en línea, y material en diversos formatos así como la programación de eventos y noticias importantes.                                                                                    Para concluir, podemos decir que Twitter puede ser un recurso empleado en la educación, pero de antemano tendiendo en cuenta la intención de su uso, ofrece grandes ventajas como cercanía, comunicación, y medio para compartir aprendizajes, vivencias y material educativo, ademas su inclusión en el quehacer educativo requiere actitudes de reconocimientos técnicos y de respeto por la privacidad y participación del otro.




paralelos entre Twitter y los mecanismos de creación y 

negociación de cultura señalados en el texto de Lacasa 

(2002).

1. Segun Lacasa (2002), las practicas logran que el 

individuo no trabaje aislado, si no en su contexto social

 y en beneficio de si mismo y de los demas.

2. El individuo se supone como alquien que transforma su realidad.

3. la practica, y la practica social construyen al 

individuo. 



INVESTIGACION: 


El siguiente articulo muestra las utilidades y las posibles formas de uso que puede tener twitter en la educacion, enfaticamente en la investigacion universitaria, universidades de varios paises del mundo la usan  para compartir experiencias e informacion.


http://noticias.universia.es/vida-universitaria/reportaje/2010/09/15/749006/3/universidad-utiliza-twitter/twitter-y-la-educacion.html

¿de qué manera la utilización de un paradigma sociocultural ayuda al diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital, así como a la evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y educativas que las sustentan?

Si desde un paradigma sociocultural el aprendizaje es conceptualizado como la apropiación y dominio de herramientas culturales valoradas de manera histórica por los miembros de una comunidad de práctica, ¿de qué manera la utilización de un paradigma sociocultural ayuda al diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital, así como a la evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y educativas que las sustentan?

Tenemos claro que desde la perspectiva vigostkiana el aprendizaje surge como uno de los procesos inmersos en la sociedad, y a su vez este es determinado por las herramientas culturales que cada sociedad ofrece a sus individuos, el aula no es externa a estas herramientas culturales, el aula y la escuela usan las herramientas como parte de los elementos educativos, entonces vemos que tanto en la sociedad como en los contextos académicos tenemos libros, computadores, televisores, tecnología, telecomunicaciones y demás elementos que mejoran la vida, y la labor social y académica.

El pensamiento, el desarrollo cognitivo, la motivación, son inseparables de los procesos sociales, es así como nuestra capacidad de conocer  se da según nuestra interacción con el resto de personas y con la experiencia que nos da las distintas herramientas culturales existentes, y en nuestra actualidad una gran herramienta cultural es la tecnología y las telecomunicaciones (tics).

Hoy en día la educación y sus espacios sociales y comunicativos están mediados por las tics, las cuales son herramientas culturales que permiten que se generen escenarios y entornos interactivos, además de distintas fuentes de información. Las tecnologías ofrecen hoy múltiples posibilidades y canales para hacer llegar la información al receptor estudiante, utilizando medios escritos, orales, con imágenes, animaciones, simuladores, con sonido, que puede hacer que un estudiante comprenda mejor un tema.

Actualmente las tics benefician al profesor al darle espacios de aprendizaje que son más creativos y por tanto interesantes para los estudiantes, los cuales pueden robar más su interés. En esta mediación tics educación y comunicación e interacción, el profesor es quien trasmite una información y el estudiante es quien la recibe, por lo mismo, aun se presenta una falla que se debe corregir, y es que los estudiantes se convierten en receptores solamente, sujetos pasivos que reciben una información, pero que no la emiten, diseñan y/o crean, tal vez no en un porcentaje muy alto.  Gracias a las Tics, los estudiantes salen de un salón físico a salones virtuales, donde la interacción es mucho más amplia y la información es mayor, los espacios y tiempos, pues ambos pueden ser manipulables no solo por el emisor sino también por el receptor, es de esa forma en la que los estudiantes ahora acceden a toda la información y a las nuevas herramientas culturales modernas.

Cuando se decide hacer uso de las tics en el ámbito educativo, se debe hacer un esquema que regule de que forma, con que objetivos, con que grupo de estudiantes, y con que recursos se hará uso de esas tics, estamos hablando entonces de un paradigma, con un paradigma se da más coherencia a las actividades pedagógicas.   

Cuando una institución resuelve hacer uso de las herramientas tecnológicas dentro de su práctica educativa debe diseñar estrategias educativas  claras en beneficio y  buen uso de estas.

Castells hace referencia a un paradigma, el de la información el que a su vez tiene origen en la cultural, ya que es un sistema de intercambio en el que se conforman otras formas de ver la realidad, adquirir y compartir aprendizajes, este intercambio es individual y colectivo.

Teniendo en cuenta que las tics implican conocer otras culturas, se hace necesario capacitar y preparar para estos nuevos contactos,  para empezar se podría usar un paradigma sociocultural donde emerjan juntos procesos sociales, cultura y conocimiento, y donde el docente sea analítico e investigativo y que logre identificar cuales son las falencias y fortalezas con el fin de seguir mejorando su labor pedagógica.

 

Referencias

Ausubel, D. Novak, J., Hanesian, H. (2005). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas

Woolfolk, A. (2006). Psicología educativa. México: Pearson.

Castells. M. (2003) La dimensión cultural del internet.

Hernández U., et al. (2011). Los Proyectos Pedagógicos de Aula para la integración de las TIC. Colombia: Editorial Universidad del Cauca.

Moreno J.J., et al. (2011). Crear y publicar con las TIC en la escuela. Colombia: Editorial Universidad del Cauca

Can podcasts replace Professors?

El problema

iTunes University, es un sitio web para descargar podcasts educativos,  patrocinado por Apple Computers, Inc. iTunes U da a los estudiantes la oportunidad de escuchar una conferencia por primera vez (si no asistió a una clase) o escuchar una conferencia a la que se asistió después de que la sesión ha terminado. Esta investigación quiso examinar si tiene beneficios el tomar notas al escuchar un podcast de una conferencia.

Objetivos principales

Evaluar cual es la respuesta hacia el uso de la tecnología en el aula

Comparar si tomar apuntes al escuchar un podcast tiene algún beneficio en el desempeño académico.

Métodos aplicados

Los participantes eran estudiantes de Psicología General de Nueva York.                  

 Se les dio premios de Apple para participar en esta investigación. Se uso materiales de lectura sobre la percepción.                                                       Investigación de diseño cuasi-experimental usando cuestionarios y tests.                

Era una misma clase que se dividió en dos grupos, el primer grupo atendió la clase, en esta se le mostraron diapositivas y se les entrego una copia de estas. Al segundo grupo se les entrego copia de estas diapositivas y se les dio la posibilidad de descargar podcast de esta clase                                                                

  Antes de la conferencia c, los estudiantes completaron un cuestionario sobre su hábitos de estudio y el uso de los reproductores de MP3. Además, se les preguntó si habían escuchado alguna vez de podcasts de aula. Al final de la conferencia o clase a los estudiantes se les dio un folleto que iban a utilizar en el transcurso de la semana para grabar sus sesiones de estudio de las notas y documentos de diapositivas de PowerPoint de la conferencia.                                    Después de tomar uno de los tests, los estudiantes que usaron podcast se les dio un cuestionario adicional que les preguntó específicamente sobre las formas en las que utilizan el podcast, y sobre su preferencia por la forma de obtener el material de las conferencias.

 Resultados

Una prueba de test reveló que los estudiantes que usaron podcast puntuaron más alto en el examen en la segunda sesión que los estudiantes que asistieron a la clase.                                                                                                                                             Los estudiantes que tomaron notas adicionales puntuaron significativamente más alto, que los estudiantes que simplemente escucharon podcast, pero no tomaron notas adicionales.                                                                                                                                            La mayoría de los estudiantes consideran útil el tener las diapositivas de PowerPoint en la pantalla con un canal de audio.  

Conclusiones

Los resultados de este estudio no indican que las copias de audio de una clase  podrían o deberían reemplazar a los profesores en ambientes reales.

Uno de los hallazgos de este estudio es que cuando el alumno toma notas como lo hace durante una clase, y cuando escucha un audio sobre esa clase, logra ser útil y hasta motivante.

Actividad 13: Definiciones

Enseñanza recíproca

Es una forma de enseñanza que utiliza el dialogo y la interacción como medios de aprendizaje, cuando se usa esa forma de enseñanza los estudiantes deben entre si mismos realizar ciertas tareas explicitas como Resumir, Generar preguntas, Clarificar, Predecir  a partir de una lectura y/o tema seleccionado por el docente. Durante el desarrollo de las tareas los estudiantes viven momentos de demostración, asesoramiento y andamiaje, así docentes y estudiantes hacen una clase de manera reciproca.

Aprendizaje cognitivo

Es el aprendizaje generado en espacios informales o en contextos sociales ambientes distintos a la escuela, como en la calle, con la familia,  con los amigos o con compañeros de un trabajo, muy diferente al aprendizaje de la escuela, donde los contenidos son previamente seleccionados y con metas a lograr, este aprendizaje cognitivo se da en la cotidianidad. 

Community of learners

Es un espacio educativo que cuenta con varias zonas de desarrollo próximo. Se estimula el uso del lenguaje cara a cara, por papel o por correo electrónico, siguiendo los principios Vigotskianos también se estimula el desarrollo del pensamiento y el conocimiento compartido.

Fifth Dimension

Es un programa extraescolar que emplea la colaboración, la imaginación y el juego para favorecer el aprendizaje, este programa tiene reglas y se espera que los niños aprendan, jueguen y reflexionen de manera didáctica sobre su aprendizaje.

Zona de desarrollo intermental

Es una práctica pedagógica que da vital importancia a la comunicación compartida, al dialogo y a la actividad conjunta. La ZDI supone el uso de lecciones conversacionales con el fin de aclarar cuales son las reglas para una comunicación efectiva que facilite la ejecución de las tareas a realizar.

Participación guiada.

Esta tipo de participación propone  que el desarrollo cognitivo depende en gran parte de la interacción que se tiene con adultos, recordando que esta interacción implica el contacto con artefactos culturales así como con adultos, esta participación une los aspectos biológicos y culturales como complementos para el conocimiento, ambos son necesarios.

Actividad 4

Desafíos de la educación ante el surgimiento del uso masivo de teléfonos celulares inteligentes y otros dispositivos portátiles digitales en el aula.

¿Qué competencia representan los teléfonos celulares y otros dispositivos móviles para la autoridad del maestro?

Primero que todo inclusión en el aula de clase, los estudiantes tienen grandes habilidades para manejar los nuevos y mas modernos dispositivos electrónicos, así que deben ser usados con intención pedagógica.
Exige preparación adecuada al momento de usarlos, sin un docente decide usar estos dispositivos debe seleccionar su objetivo claramente, así como cual sera la presentación del contenido.

¿Qué atributos positivos tienen estas tecnologías?

Son fáciles de manipular, y de acceder, gran disponibilidad de los contenidos, interactividad, ofrece varias fuentes de información, estos atributos requieren también a su vez capacidad para seleccionar información.

¿Cómo se le podría sacar más provecho en un sentido curricular?

Implementando su uso desde la planeacion curricular, donde se persigan unas metas claras de aprendizaje a lograr con los estudiantes, también incluir contenidos, logros y actividades que sigan secuencias de un grado a otro.

¿Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades escolares?

Una pedagogía reflexiva sobre su labor, que incluya capacitación a los docentes sobre su uso, uso frecuente de recursos tecnológicos dentro del aula, permitir que los estudiantes manipulen estos recursos,

¿Desde qué paradigma de la psicología se podrían diseñar estas pedagogías?

Una opción seria bajo el paradigma sociocultural, así usar varias herramientas culturales tecnológicas, donde se establezcan grupos colaborativos de trabajo. 

¿Los teléfonos celulares promueven habilidades descontextualizadas o prácticas situadas?

Promueven las habilidades descontextualizadas, ya que es un tema del uso de las tics que no ha tenido mucho uso ni mucha reflexión hasta el momento.

¿Cómo se pueden estudiar este tipo de fenómenos?

haciendo observaciones en el aula de clase, registrando los eventos que ocurren y posteriormente comparar estos datos con documentos escritos por expertos.

¿Con qué unidades de análisis?

Observaciones en el aula de clases. 

Bienvenidos

Mi nombre es Yanet Giraldo, actualmente trabajo como docente de Ingles, vivo en Pereira-Risaralda.

En esto blog espero compartir temas referentes a la Integración de la Tecnología en ambientes Virtuales de Aprendizaje. Espero aportes de todos ustedes.